高职的培养目标是造就具有一定技能的专业人员，是培养应用型，实践型知识结构的人才。因此高职的数学教学内容的特点，应是广而不深，内容简明，加强应用，不能太强调逻辑性严谨性，对于数学理论中认为至关重要的存在性，唯一性，充要性等定理，有些只提条件和结论不作证明，或者仅用直观描述取代严密论证，对于较复杂高深的问题，只提加强条件下的结论，诸如此类的教材内容的处理称为学科上的让步，这是作为“学科的”数学与作为“科学的”数学两者之间的区别。高职数学教材虽然属于学科的数学，为降低理论，可作不同程度的学科让步，但是，要求作为数学教科书上的系统和内容，仍不允许存在任何科学性方面的缺陷，这就需要教师根据高职的特点，在教学中对数学内容适当降低其理论方面的要求。
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邵宁介绍，我国国有企业体制改革经历了三个阶段：第一阶段从上世纪八十年代至1998年，为国企改制起步与探索时期，这一时期国企改革的主线为普遍建立企业承包责任制；第二阶段从1998年-2002年，是针对国有中小企业和困难大型国企改革的攻坚战阶段，大批国有中小企业在改革中退出和国有困难企业关闭破产，这是市场经济转轨中付出的代价，但这一壮士断腕之举化解了国有经济在转轨过程中的结构性矛盾，战线收缩从根本上改变了国有经济的布局结构；第三阶段是成立国资委以后,实施了针对国有大中型企业的改革，改变了原有体制下国企多头管理、无人负责的状况，并通过委托代理关系建立对企业经营者的激励约束机制，初步实现了出资人职能的一体化和集中化。
